小学语文教师2024年01期
- 卷首
- 让儿童的思想自由飞翔——培养儿童创新精神之我见杨再隋;
- 心声
- 身边有了一位知心朋友童文明;
- 人物·团队_封面人物
- 大任务统摄：单元整体教学的新形态——以统编教材六年级下册第二单元...徐栋;
- 人物·团队
- 人物印象杨九俊;
- 论坛·前沿_热点话题
- 语文单元整体设计中的单篇教学陆志平;
- 单元整体意识下单篇课文如何教--
- 大单元视域下单篇课文教学设计的三个“转向”——以统编教材二年级下...孟亦萍;
- 传讲：让神话学习与文化传承相融共生——单元整体意识下《盘古开天地...查晓红;
- 论坛·前沿_教改前沿
- 小学语文统编教材寓言教学要义曹爱卫;
- 单元整体意识下单元作业目标制订及框架设计——以统编教材四年级下册...曾桂花;
- SOLO分类评价，让语文核心素养发展“看得见”钱军伟;
- 实施学习任务群：教材转化与教学落实——第二学段跨学科学习任务群的...张邦业;
- 备课·教学_备课参考_教材解读及教学建议
- 整体融通，进阶发展——以统编教材五年级下册第二单元“古典名著”教...周步新;
- 观“三国”风云 悟人物特点——统编教材五年级下册第二单元《草船借...许建云;
- 述精彩片段 识梁山好汉——统编教材五年级下册《景阳冈》教材解析及...李优杰;
- 聚焦“教—学—评”一体化的古典名著教学实施策略——以统编教材五年...朱英英;
- 读寓言故事 悟其中道理——统编教材三年级下册第二单元《鹿角和鹿腿...张兰琴;
- 备课·教学_备课参考_教学资源
- 缕缕荷香“润”心田鹿崇涛;
- 备课·教学_教学现场_教学策略
- 例谈大观念统领下的课堂提问陈晓梅;薛丽;
- “原点”拓展 链接文化 归类识字张丽;
- 统编教材课后习题的基本类型、特点及教学策略王秀锦;马延灯;
- 备课·教学_教学现场_教学一得
- 一“隹”激起千层浪苏才根;
- 把握课堂教学的“节骨眼”周雪松;
- 备课·教学_新体系作文_我的作文教学实践
- 学习任务群理念观照下的小学习作教学路径探索——以统编教材五年级下...俞晓云;
- 报道·专题_进校园_“辩课进校园”——走进浙江省杭州市钱塘区景苑小学_教学设计
- 围绕“诗眼”，激荡家国情怀——统编教材五年级下册《从军行》《闻官...杨春丽;杜双燕;
- 在思辨式学习中体悟家国情怀——统编教材五年级下册《秋夜将晓出篱门...许莹;徐琦;
- 报道·专题_进校园_“辩课进校园”——走进浙江省杭州市钱塘区景苑小学_辩课实录
- 在古诗思辨性学习中体悟家国情怀——“辩课进校园”走进浙江省杭州市...王红燕;杨文华;蒋军晶;胡海丰;
- 报道·专题_进校园_“辩课进校园”——走进浙江省杭州市钱塘区景苑小学_论坛实录
- 读·学·用：指向思辨性阅读与表达的古诗教学策略——以统编教材五年级...王红燕;
- 报道·专题_读写教室
- 积极探索新课程教学方式的转变——全国第三届“读写教室”研讨活动综述王宏芳;
- 反思·成长_杂谈
- 抓住学习任务的本质毕党程;
- 与文本对话，从老师开始秦杰;
- 反思·成长_叙事
- 体验多彩“柿”界胡晓玲;
- 飞向“蓝蓝的天”张文娟;
- 反思·成长_问讯
- “模型”两字易写错怎么办黄亢美;
- “曾几”的“几”读几声陈薇;
- “师傅”还是“师父”陈薇;
- 这里的“了”是否应改为“着”杜永道;
- 为什么是“叮叮咚咚”不是“丁丁冬冬”杜永道;
- “吃粥”还是“喝粥”杜永道;
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