小学语文教师2023年12期
- 卷首
- 走向理解的教学孟晓东;
- 心声
- 我与《小学语文教师》关成林;
- 人物·团队_封面人物
- 素养导向下语文结构化课堂教学的实施路径吴敏敏;
- 人物印象孙双金;
- 论坛·教研_百家讲坛
- 思辨能力的层级模型与发展逻辑吕映;
- 论坛·教研_教改前沿
- 小任务，真情境，巧活动——语文学习任务群理念落地的三个关键点徐国荣;
- 关联视角下的结构化命题解析汤亚梅;
- 指向语文核心素养的单元学习主题的构建陆耀芳;
- 单篇课文的学习任务设计与实施——以统编教材六年级上册第七单元《月...张邦业;
- 学习任务群视域下的小学语文单篇课文教学初探徐良英;
- 论坛·教研_杂谈
- 课堂最真的模样张晓华;
- 语文课堂要有“整块”的学习时间胡晓玲;
- 教学·评价_备课现场_教学策略
- 例谈小学语文教学真实学习情境的创设田小秋;
- 基于核心素养的“教—学—评”一体化探索——统编教材二年级上册《雪...戴年明;
- 教学·评价_备课现场_教学例谈
- 盒子剧场，玩转童话学习——以统编教材三年级上册《卖火柴的小女孩》...郭波;
- 指向语言经验积累的学习活动设计——从《穷人》教学片段谈开去胡晓琴;
- 教学设计要把握好单元语文要素——以统编教材三年级下册《宇宙的另一...马文瑛;
- 教学·评价_备课现场_说课磨课
- 于场景中悟爱 在细节处品情——《父爱之舟》说课稿蒋燕萍;
- 教学·评价_备课现场_整本书阅读
- 深度重读：经典名著类整本书的阅读指导——以《鲁滨逊漂流记》为例王浩;
- 教学·评价_备课现场_教学一得
- 让思维的过程“被看见”戴丽花;
- “北极星”在哪里鹿崇涛;
- 教学·评价_新体系作文_我的作文教学实践
- 从“会说”到“会写”——小学低年级写话教学实践探索钱海燕;
- 基于单元整体教学的习作单元探索与思考——以统编教材五年级上册第五...李蓓蓓;
- 教学·评价_读写教室
- 揭开“读写教室”神秘的面纱——读《读写教室：语文教学新样态》有感郑伟;
- 报道·专题_进校园_“辩课进校园”——走进浙江省宁波市镇海区艺术实验小学_教学例谈
- 感受童话奇妙 品味经典形象——统编教材四年级下册《海的女儿》课堂...王渊;马虹亚;
- 徜徉诗词 对话人生——统编教材六年级下册《浣溪沙·游蕲水清泉寺》课...沈晓敏;吴路军;
- 报道·专题_进校园_“辩课进校园”——走进浙江省宁波市镇海区艺术实验小学_辩课实录
- “新课标”视域下“文学阅读与创意表达”学习任务群怎样教——“辩课...颜云;杨文华;张晨瑛;沈晓敏;王渊;马虹亚;吴路军;
- 读书·成长
- 词语是语文学习的根本，语感是学习语言的环境——苏霍姆林斯基教育思...何伟俊;
- 享游戏之乐 探语文之美——《一课一游戏》新书推介李丹;
- 读书·成长_叙事
- 换一条路出发沈小花;
- 爱，是语文的开始姜晓燕;
- 读书·成长_问讯
- “亠”是偏旁还是部首黄亢美;
- 《狐假虎威》中“啦”的作用和用法杜永道;
- 关于“里”和“果”的笔顺陈薇;
- 这里用逗号更恰当吗陈薇;
- “终于”用得合适吗陈薇;
- “在下”还是“再下”陈薇;
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- 《小学语文教师》辩课进校园——走进浙江省宁波市镇海区艺术实验小学--
- 书讯--